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问:最近参加学校招生咨询会时发现,个别重点高中按学生的1月、4月调考成绩,提前签订录取协议。请问协议是否有效?该协议是否会影响其他学生填报该校?

刘婷(化名)在成都市某少年宫担任美术课教师。“目前艺术考级和大赛的含金量很低。”刘婷说,校外美术教育出现了几个怪现象:获得各类大奖的儿童越来越多,真正懂得美术和欣赏美术的孩子却很少;美术考级的队伍越来越庞大,学生所考的级别也越来越高,真正创作出表现儿童特有感受和天性的作品却越来越少。

季羡林先生已经驾鹤西去。对于我们来说,纪念他的最好的一种方式就是重读他给我们留下的文字。本书收集了季先生晚近创作的一些随笔、散文,其中包括“自传”、“八十自述”、“九十自述”等。从中可以看到一位真正的学者所具有的情怀和志趣。季先生在一篇文章里说,“每一个人的心都是一面镜子”,“我相信,我的镜子照出了20世纪长达九十年的真实情况”。季先生的一生对我们来说又何尝不是一面镜子。

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我还想说一点,就是关于赖宁的报道。当时我在中国青少年报社工作,采写过赖宁的事迹。我在写的时候就注意把握了一条,明确写上“不提倡少年儿童上山救火”。写赖宁事迹的重点也不是救火,而是突出他的胸怀大志、勇于探索、全面发展、刻苦磨炼。学赖宁决不是学习他救火牺牲。

“严格自律”不可能,只能“强化他律”。政府要用法规填补这个管理的真空地带,使夏令营有明确的管理主体,让夏令营在法律的阳光下经营:在疫情流行时依法慎办乃至停办。非如此,“夏令营”变成“甲流营”这样的事件必将不断出现。(洪信良)

各级领导干部一定要始终不渝地坚持全心全意为人民服务的宗旨,深入基层、深入实际、深入群众,尤其要深入到困难多、群众意见多、工作推不开的地方去,同当地干部群众一道分析矛盾、解决问题,为群众诚心诚意办实事,尽心竭力解难事,坚持不懈做好事。 胡锦涛《在党的十六届三中全会第二次全体会议上的讲话》(2003年10月14日)

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非正式组织的消极作用表现在,如果非正式组织的目标与正式组织目标发生冲突,则可能对正式组织的工作产生极为不利的影响。非正式组织要求成员行为一致性的压力,可能会束缚其成员的个人发展。此外,非正式组织的压力还会影响到正式组织的变革进程,造成组织创新的惰性。

吴建民:我认为,将信息技术课归为网瘾的原罪是不恰当的。信息技术课的开设一方面是培养孩子们在网络时代必须具备的知识和能力,一方面,也让他们认识到互联网更深更广的一面。

  感谢作者的信任,把这些故事独家提供给本报。我们从中挑选钱老的几个小故事,与读者一道先睹为快,同时表达我们对钱老的追思。文稿略有删节。

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实行小组合作时,要先分组。教师根据学生的思想状况、认知水平、组织能力、性别比例等基本情况,依据自愿组合与合理搭配的原则,按5~8人为一组将全班学生分为若干小组。教师一定要注意小组组员结构的合理性,这是实现小组合作的前提与基础。每个小组设组长、观察员、记录员和资料搜集员,其中,观察员负责监督小组成员参与合作讨论的情况,资料搜集员负责收集与教学内容相关的材料。这种小组合作需要打破平常的座位排序,依小组安排座位,缩短学生的空间和心理距离,便于学生交流。

地震发生后,这里陆续收治了160多名伤员,其中有10多名孩子,大多是用直升机从汶川映秀镇运出来的。刚来的时候,孩子们都不说话,目光呆滞。志愿者把这些孩子编入“爱心学校”,所有队员对他们包干负责。

在南康六中,留守孩子都像小芸一样有个“代理家长”,他们多是由班主任或任课教师兼任。有了“代理家长”,孩子的饮食起居,特别是学习、思想、情感等方面都能得到教师父母般的关心和爱护。“代理家长”每两周至少看望一次留守儿童,并与他们共同生活一天。留守孩子随时可以通过亲情电话向亲人倾诉,让他们在学习之余,处处感受到亲情的温暖。

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低调管理能让管理者将服务理念长存于心。需要管理者身先士卒,放下监督员的架子,尝试当运动员。我曾在老师会上发出诘问:“老师,你发现身边的地上有一张纸时,是自己弯腰捡起来,还是指令一名路过的学生去捡呢?”反求诸己,老师在工作中偶尔有疏漏或遇到特殊情况,学校管理者能不能充当一回候补委员来填空补缺呢?今天,我本着“有话以后慢慢说,事先做起来”的思想,顺水推舟,利用现场资源组织学生围绕话题交流,既没有白白浪费孩子们的时光,又帮老师解了围,也达到了让老师自我检讨的目的,更让学生受到了积极的道德熏陶。

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