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上学时间该不该推迟引发热议

本报深圳12月30日电 深圳大学历时4年酝酿制定的《深圳大学人事改革方案》的三个条例最近已经学校教代会表决通过,目前已报深圳市政府,计划2010年实施。新的人事制度将打破现有“铁饭碗”,推行全员聘任制,探索充满活力、动力和压力的高校人事制度。

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由于中德两国高校在入学前的学校教育年限上存在的差异和高校学位等级的不一致,对中国学生的学历具体如何换算成德国高校的相应学历,目前没有统一的标准。德国各高校对中国大学生学历的总体评价反映在有关的入学规定上。对低年级的高校在校生,按照要求应该先参加德国大学预备部(Studienkolleg)学习并参加预备部的结业考试-"确认考试"(Prufung zur Feststellung der Eignung ausland ischerStudienbewe rber fur die Aufnahme eines Studiums an Hochschulen der Bundesr epublikDeutschland,简称Feststellungsprufung),成绩合格者才能获得德国高校入学资格;高年级的高校在校生或高校毕业生只要通过"外国学习申请者高校入学德语考试"(Deutsche Sprachprufune fur denHoc hschulzugang auslandischer Studienbewerber ,DSH)即可获得入学资格。针对中国申请者不同的学历,德国各高校根据各自所在州的科学、研究及艺术部的规定肯设在波恩的外国教育中心(Zentralstelle fur aus landisches Bildungwesen)的建议作出相应的决定。它的基本划分原则是:中国大学二年级及二年级以下的在校生必须先在德国的大学预备部学习,具体说明见德国学术交流中心(Deutscher Akademischer Austausc hdienst,DAAD)提供的浅黄封面的《外国学习申请者指南》("Hinweis e fur auslandische Studienbewerber,Der Zugang zum Fachstudium-a n denwissenschaftlichen Hochschulen in der Bundesrepublik Deuts chland-uber dieStudienkollegs fur auslandische Studierende")

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求知在武大,成才在珞珈。武汉大学率先提出“创造、创新、创业”教育的新理念,培养“厚基础、宽口径、高素质、创新型”复合人才,积极探索适应经济与社会发展的人才培养模式。学校现有普通本科生30680人,硕士研究生10533人,博士研究生6407人,其中包括港澳台侨学生1167人,有外国留学生1337人。建校以来,学校共培养了30多万名各类高级专门人才,仅两院院士就有100余人,为国家建设和社会进步做出了重要贡献。令人瞩目的高水平办学成就,为武汉大学赢得了广泛的国际声誉,国际交流与合作日益频繁,学校与36个国家和地区的263所大学、科研机构建立了合作关系。传承百年辉煌,尽展名校风采。面对新的发展机遇和挑战,武汉大学以科学发展观为指导,制定了建设成为国内外知名高水平大学的总目标,明确了建设综合性、研究型、国际化大学的发展定位,致力于推动学者、学科、学术、学风、学生的协调发展,不断提高学校综合实力和核心竞争力,各项工作在稳定中发展,在创新中前进,学校整体呈现出快速发展的崭新局面。

无独有偶,已与社会上一中介公司签订协议的“就业实践俱乐部”,在招兵买马时,特别强调了该社可以通过中介公司给社员提供各种社会实践的岗位,招新“战绩”卓著。据了解,演讲与口才协会、营销协会、农乡建设研究协会等打着实践招牌的协会,在社团招新这场“战争”中都取得了不俗战绩。相形之下,其余各社团招新都不超过50人,显得“门前冷落鞍马稀”。比如,经过两天招新,梨园社只吸纳到11名新会员。此外,集邮协会、快乐公务社及各个文学类和运动爱好类社团都遭冷遇。

近年来,山西省普通高中教育事业快速发展,招生人数由2002年的19万人增加到26万人,在校生数由48万人增加到77万人,较好地适应了广大人民群众接受高中教育的需求。但与此同时,一些地方盲目新建、扩建高中学校,为此背负为数不少的债务,在一定程度上影响了城乡教育均衡发展。

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情绪波动的教师。教师也是普通人,也会出现情绪波动的时候。有的教师会因为家庭内部矛盾而出现情绪异常波动,有的教师会因评职称、职务晋升等方面的挫败而情绪低落。教师情绪不稳容易对学校工作特别是教学工作产生一定的负面影响。对于情绪有波动的教师,校长不要简单地埋怨他们,应以一种宽容的心态进行应对,最好能与他们多谈谈心,认真倾听他们的心声,多给予他们一些安慰与力所能及的帮助,让他们尽快从心理困境中走出来。

在挪威,学生参与高等教育机构质量评估既是法定的权利使然,同时也是由挪威学生自治传统所决定的。首先,挪威《高等教育法》规定,大学与大学学院应该具有令人满意的内部质量保障体系,学生对课程的评价必须包含在质量保障体系当中。其次,该法律还规定,学生在高等教育机构董事会的11个席位中占有2个,确保学生参与高等教育机构内部治理的权利。第三,每个高等教育机构必须设立学习环境委员会,对院校董事会负责,汇报与学习有关的、社会的环境问题。第四,学生是高等教育质量保障署理事会成员之一。第五,挪威素有学生自我组织的传统。挪威有两个国家级学生组织代表了大学和学院的学生群体,一个是挪威国家学生联合会,一个是挪威学生协会,都是自主的、非官方的、民主的学生组织。这两个组织有权威高等教育质量保障署外部专门小组提名学生专家成员。第六,挪威的学生福利机构也由学生拥有并由学生自主运营。该机构是1996年《学生福利机构法》设立的,对挪威所有大学、大学学院、科学学院以及其他学院学生福利负责的法人团体。该组织由董事会领导,董事会的多数成员及其主席从学生中选举产生,各成员院校的学生均具有强制性会员资格。

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